自学校线上教学工作全面启动以来，我校教师精心备课，科学设计教学方案，灵活运用不同教学平台，充分挖掘各类网络教学资源，研究采用慕课视频学习、在线直播授课、制作教学视频、定期在线答疑等方式开展教学，学校线上教学实现良好开局。

在线上教学过程中，学校和各二级学院多次组织线上教学研讨，教师不断探索适合自己和学生的线上教学方式和教学手段。面对如何进行教学设计，如何加强在线课堂教学互动，如何提高学生网络自主学习能力等一系列问题，我校教师纷纷给出了自己的答案。

智能制造与交通学院工业机器人技术专业教师  赵 悦

任务驱动学习，让学生成为教学中的主角

在线上教学中，我认为应尽可能发挥学生的自主学习能力，用课前和课后不同的学习任务，驱动学生自主学习，让学生真正成为教学中的主角。

在课前，我会把本节课的相关视频、PPT、电子版教材等教学资源事先分享给学生，并结合本节课的讲授内容在职教云平台给学生布置课前任务。课堂上，我会结合课前布置的任务，让学生完成一些简单的测试题，掌握学生学习的效果，同时也让学生尽可能在课堂上就能完成部分作业。在课后，我布置的“作业”主要是一些简单的学习任务，通常是要求学生查阅相关学习资料，拓展专业知识面。这样学生就不会存在对于课后作业的抵触心理，从而引导他们在家更好地进行自主学习。

大数据与物联网学院物联网应用技术专业教师  王 悠

基于“三层架构”理念的线上教学设计

在信息化时代，我们的学生在虚拟的网络空间中通常表现出自由放松的心理状态，我认为这对线上教学是有利的。作为教师来讲，要利用好学生的这一特点，对线上教学的课程进行精心设计。在我讲授的《电子电工技术》这门课中，我针对线上教学的特点分三层次进行设计。

第一，按照SPOC教学理念，将每一堂课的教学任务进行拆分，使每个知识点尽量完整独立且每段教学时间控制在10-15分钟。第二，创建类教室化互动在线课堂氛围。课堂上充分利用在线平台上丰富的课堂互动手段，实时掌控学生学情，及时调整教学策略，任务设置随学情而变。同时，为增加课堂互动，让学生找到学习的“感觉”，我会通过设置游戏闯关式的学习进程，让学生小步前行，任务由易到难，让学生逐步进入自我驱动的学习状态；第三，设立课后在线答疑环节。我会通过云班课发布课后任务，学生可以在完成课后任务的过程中反馈学习中的问题，然后我会和学生预约在线答疑时间，直播答疑，让学生不怕问，教师有时间答。

土木工程学院道路与桥梁工程技术专业教师  麻文燕

做好教学准备，注重线上指导

在开课前，为了上好网课，我对比研究了多个教学云平台和直播软件，力求找到既适合教学又便于学生操作的平台。最终我决定使用腾讯会议和职教云平台作为我上课的“主阵地”。在平台确定之后，我便立即着手准备教学资料，针对线上教学的特点制作课件，设计教学环节。同时，为了确保学生能顺利参加线上学习，我在开课前提前一周主动联系学生，逐一了解他们的学习准备情况，开展学情分析，并对部分有困难的学生提供帮助和解决办法，为线上教学的顺利进行做好了准备。

在线上教学过程中，我特别重视对学生的线上指导。因为学生通过网络收集的学习资源往往比较零散，缺乏完整性和针对性，所以我会在课前将相关资源整合，提前下发任务清单，明确学习任务，并为学生设定合理的学习目标。

在课后，我通过布置学习任务，为学生提供学习资源，引导学生自主学习，然后通过QQ群、腾讯会议等平台提供在线指导，再利用网络课堂展示学生学习成果，获得教学反馈。

财经与旅游学院辅导员  宁晓霞

只有一部手机也必须上好一门课

面对线上教学，最初自己内心是焦虑的，不仅仅因为这是首次尝试，还在于自己身处农村老家，身边只有一部智能手机，客观原因导致缺乏应有的教学硬件设备。困难客观存在，但不能轻言放弃。对于自己负责的《大学生就业指导》这门课程，我针对面临的困难，重新进行教学设计。我首先将教学的各个环节详细列出来，然后区分哪些是我可以自主实现的，哪些是我自己无法操作的。对于自己无法操作完成的教学环节，我就请教学小助手在上课的过程中帮忙播放视频、分享学习资源等，从而顺利完成线上教学任务。

对于《大学生就业指导》这门课程，我在线上教学中更加注重指导学生如何在线上搜集和整理就业信息，这可以让学生在就业之前找准定位和目标，从而有动力认真对待自己的简历，提升自己的面试技巧，为自己顺利就业做好充足准备。

资源与安全学院环境技术工程专业教师  赵 雪

“大工程云班课”变身线上教学强大“法宝”

线上教学启动后，我所在的环境工程教学团队起初选择的是“智慧职教云”作为主要授课平台，但在2月18日，该平台因为网络拥堵决定对重庆地区的开放访问时间限制为每天7点至10点。针对这个问题，我们团队经过研究决定将“校内教学云班课”作为线上授课主要平台。因之前参加了学校多次培训，自己又参加了“2019年信息化课堂教学比赛”，所以我对云班课的操作驾轻就熟。划分章节，上传资源，建立活动，导入题库……一系列教学准备工作一气呵成。

在课堂上，学生从“一键签到”到“花式签到”，从被动学习到主动分享优质资源上传平台，学生逐步建立起学习的主动性。我还充分运用云班课的各种互动方式，通过“举手抢答”、“投票问卷”、“话题讨论”、“测试答题”、“小组任务”等方式活跃课堂氛围，提高教学的互动性。

不只是课堂上，课后云班课平台给出的教学报告更是让我能清晰地掌握学生的学习情况。教学报告中关于“主题讨论”学生的参与率、“测试答案”学生的正确率、“咨询答疑”学生的疑点难点等数据为我及时调整教学策略，提高教学质量，提供了很大的帮助。

测绘地理信息学院无人机应用技术专业教师  周金国

实训设备搬进家，理论实操两手抓

我校无人机应用技术专业是学校2019年新开设专业，《无人机装配维修与操控技术》是该专业的核心基础课程，内容主要涉及无人机构造部件的认识、整机装配调试及驾驶操控，实践性较强。上学期测绘地理信息学院根据该课程授课要求配置了装机操作平台和无人机装配散件，准备新学期授课使用。突如其来的疫情打乱了教学计划，线上教学如何保证该门课程的教学质量，这个问题一直在我脑海盘旋。

开课后，我委托实训教师给我快递了一套无人机配件到家中，将无人机构件认识、拼装过程搬上网络直播，学生们面对的不再是枯燥的文字课件，而是我手里真实的无人机部件，学生通过网络与我在线交流，增强了学习的体验感。另外，为便于学生复习记忆，确保返校后顺利开展无人机装配和驾驶操控，我还录制了无人机装配调试关键节点的视频录像供学生参考。通过两周的授课反馈来看，学生对这种实物网络直播形式兴趣浓厚，达到了预期效果。

艺术设计工程学院建筑装饰工程技术专业教师  李蓓蕾

在“云端”课堂，我的教学更高效、更有趣了

我上的课程是《室内外手绘效果图》，这是一门原先需要在教室里给同学们亲授示范步骤的手绘课。开课前，为了能让学生在直播中认识到这门课其实并不难，我把完整的示范步骤做成了小的动画，录制剪辑成视频。动画的演示视频结合我的讲解，让学生直观地看到绘制方法。同时，提前录制的视频也可作为备用方案在网络不畅时应急使用。经过两周的教学实践，学生对这种动画视频的讲解示范反响很好，收到了良好的教学效果。

值得一提的是，原先在教室里分组进行手绘示范的低效率教学，如今竟然因为线上教学的特别形式变成了高效率的准确投递。原先学生挨个提问的方式，如今因为有了弹幕，变成了高效的教学互动，在直播中便可即时发现问题、解决问题。

在我看来，“互联网+教育”本就是未来教育的发展方向，作为新时代的教师，融入时代发展的洪流中，顺势而为，才能有更大作为。

马克思主义学院思政课教师  刘 畅

线上教学让我的思政课“潮”了起来

开课前，关于思政课线上教学，怎么做才能调动学生的学习积极性？怎么做才能让学生对思政课保持热度？怎么做才能把深奥的理论变得具体而形象？为了解决这些问题，我在课前调查了每个班学生们的基本情况，发现作为00后的他们喜欢互联网欢快的节奏、闪烁的屏幕、犀利的词藻。通过学情分析，我决定在《思想道德修养与法律基础》这门课的线上教学中，结合教学内容，贴合学生喜好，制作深受青年学生喜爱的短视频和vlog在网络课堂上播放，激发学生的学习兴趣，借此拉近与学生之间的距离。

在第一堂课上，我为学生们在线播放了一条我提前制作好的“自我介绍”的短视频。这条节奏欢快的自我介绍短视频赢得了学生们满屏的点赞。在我看来，思政课线上教学恰好为我们创新思政课教学方式，让思政课潮起来创造了条件，我们应该抓住机会，开拓思路，大胆作为，让思政课真正走进学生们的心里去。

通识教育学院  数学教学团队

“十八般武艺”齐上阵，数学老师玩转“云端课堂”有妙招

针对线上教学的特点，我们团队将数学课程的线上教学分为两个部分：一是讲授知识点，二是解题做练习。讲授知识点问题不大，老师们对着课件讲解，需要对概念举例时，使用数学公式编辑器在屏幕上敲出公式解释即可。但在讲解练习题时，老师离不开板书讲解，离不开一串串的公式书写，为此老师们必须进行解题直播。为了做好直播，尽可能达到在课堂上进行板书解题的教学效果，老师们想尽各种办法，有的找出了手机自拍杆，有的拿出家里的衣架来架起手机，有的甚至让家庭成员做了助教，帮忙拿着手机进行直播。

在教学中，由于讲课用的是QQ直播，讲解练习题则需要切换到腾讯会议，但有学生反映转换App太过繁琐。团队的老师们立即想方设法解决问题，经调研，最后决定购买手写板（数位板）在线上解题直播时使用，这样学生只需使用QQ就能实现全程听课，提高了学生的学习效率和学习效果。

(供稿：党委宣传部 、各二级学院/责编：冯焰勇 刘洪梅)