【质量大家谈·教风】教务处处长杨娟：“统一思想、顶层设计、多维评价、双向互动”推进教风建设

2023年是全面学习贯彻党的二十大精神的开局之年,是实施“十四五”规划承上启下的关键之年,也是深入推动学校高质量赶超发展的突破之年。教风是学校高质量发展的核心要素,学校已相继出台《重庆工程职业技术学院关于进一步规范和加强教研活动的指导意见》《重庆工程职业技术学院实训教师管理及考核办法(试行)》等文件来推动教风建设。我们将继续从规范建设教学文件、系统建设教学资源、深化实践教学评价、试点实施完全学分制等方面持续推进教风建设。

一、提高认识,规范建设教学文件

教学文件是指导学校教育教学改革和评价教学质量的基本依据,是学校规范教学组织和管理,实现培养目标的保证,其主要包括专业(群)凤凰体育官网方案、课程标准、学期授课计划、教案等文件。

注重凤凰体育官网方案前期调研,明确培养目标。做好行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研,分析产业发展趋势和行业企业人才需求,了解本专业面向的职业岗位(群)所需要的知识、能力、素质,进一步明确专业培养目标,以培养目标达成为导向重构凤凰体育官网体系,形成专业凤凰体育官网调研报告。

聚焦专业培养目标、毕业要求、课程目标的达成度。凤凰体育官网目标是毕业要求的顶层设计,毕业要求是对培养目标的分解,课程目标是对毕业要求的细化。课程目标达成应能支撑毕业要求的达成,毕业要求应能支撑培养目标的达成。课程目标达成评价是毕业要求达成评价的基础,毕业要求达成是培养目标达成评价的前提。

重视教学文件的规范化建设。首先针对凤凰体育官网方案的制定与实施,要在前期调研基础上,结合实际落实专业教学标准,准确定位专业凤凰体育官网目标与培养规格,合理构建课程体系、安排教学进程,明确教学内容、教学方法、教学资源、教学条件保障等要求;要组织由行业企业、教研机构、校内外一线教师和学生代表等参加的论证会,对专业凤凰体育官网方案进行论证后,提交校级会议审定;要建立健全专业凤凰体育官网方案实施情况的评价、反馈与改进机制,根据经济社会发展需求、技术发展趋势和教育教学改革实际,及时优化调整。其次,根据专业凤凰体育官网方案总体要求,制(修)订专业课程标准,明确课程目标,优化课程内容,规范教学过程,及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容;大力引导教师准确把握课程教学要求,规范编写、严格执行教案,做好课程总体设计,按程序选用教材,合理运用各类教学资源,做好教学组织实施。

二、统筹设计,系统建设教学资源

学校现有12个专业群,须运用系统论方法,从全院的角度,对专业(群)的课程、优质教材、实践项目、专业教学资源库、精品在线开放课程、实训基地等统筹规划,扩大优质资源共享,高效快捷地实现目标,提高教师团队项目建设质量。

发挥专业群优势,统筹教师资源、课程资源、实训资源等,优化专业群凤凰体育官网方案,实行“公共基础课和专业群基础课‘底层共享’、 专业核心课和专业拓展选修课‘中层分立’、 专业群选修课和公共选修课‘高层互选’”。专业群中共享课程可统一课程标准、统一教学资源、统一教学方式,不同专业按照模块划分;专业核心课可按照模块化组建,专业教师可集中优势开展核心课程建设。

围绕核心课程,遵循“岗课赛证”综合育人的思路,实施专业教学资源库、精品在线开放课程、优质教材、实践项目一体化建设,提高专业建设核心能力。专业教学资源库建设的核心在于课程建设,课程建设以知识树进行内容设计,采用项目化或模块化的方式重构课程,形成结构化课程;将资源库课程打造成精品在线开放课程;以精品在线开放课程为基础,对接建设配套数字教材;以资源库、课程、教材为载体,持续推进教育教学改革,打造一系列标志性成果。

三、三评合一,深化实践教学评价

以行业企业为主导,以能力为核心,逐步建立学生课程考试与职业资格鉴定及职业技能等级证书考取相结合的职业能力评价、校内实训与校外顶岗实习相结合的职业技能评价、社会和企业对学生反馈意见相结合的基本素质评价的“三评合一”学业评价模式。一是建立以职业资格鉴定、职业技能等级证书考取和课程考核结合形成的职业能力评价要素。二是建立与企业共同制定校内实训、企业顶岗实习等环节的评价标准,以实训实习过程的操作能力、生产能力、生产组织与管理能力等作为考核要求,形成校内实训与校外顶岗实习结合的职业技能评价要素。三是通过企业调查、社会反馈形成的社会和企业对学生反馈意见结合的基本素质评价要素。通过此三个评价要素的建立和完善,构建起 “三评合一”的实践教学综合评价体系,为进一步提高各专业凤凰体育官网质量提供可靠的学业评价长效机制。

四、双向互动,试点实施完全学分制

试点实施完全学分制,构建教风学风双向互动的良性循环。一方面通过实施以学生为中心的选课制,赋予学生自主选择任课教师的权利,增加学生学习的积极性,让学生“忙起来”;另一方面增强教师的竞争意识,通过学生自主选课的机制衡量教师教学水平,促进教师积极开展教学研究、提高课堂质量、打造课堂特色、营造良好教风,让教学“活起来”。

(责编：党委宣传部 许心如 刘洪梅)